La programmation annuelle. Ce mot qui fait surgir des tableaux à double entrée, des colonnes interminables, des heures entre parenthèses… et parfois une petite crise d’angoisse en salle des profs. Est-ce que tu es bien sûr de ce que tu fais quand tu dis : « je programme mon année » ? Et si tu confondais programmer avec faire progresser ?

Dans ce deuxième épisode de Didactique & Pédago, la série de Prof Et Pédago qui met la lumière sur le métier d’enseignant sans jargon inutile ni recette magique, on t’invite à prendre un pas de recul. Car programmer et progresser, ce n’est pas la même chose. Et les confondre, c’est souvent bâtir une année entière sans s’assurer que les élèves… apprennent vraiment.

👉 La programmation, c’est organiser les contenus dans le temps. C’est décider ce que tu vas enseigner, et à quel moment. Une logique de planification : les thèmes, les chapitres, les notions.
👉 La progression, elle, s’intéresse aux élèves : que vont-ils apprendre ? Quelle compétence vont-ils développer ? Que sauront-ils faire de mieux à la fin qu’au début ?

Dans cet épisode, on explore la différence fondamentale entre ces deux démarches, et surtout leur articulation nécessaire. Tu découvriras :
✔️ Pourquoi finir le programme ne veut pas dire qu’on a enseigné efficacement.
✔️ Comment construire une progression spiralaire qui a du sens.
✔️ En quoi un manuel scolaire te propose une programmation, mais pas une progression.
✔️ Un outil simple et puissant : le tableau programmation/progression croisée.
✔️ Et la question-clé à te poser à chaque séquence : « Qu’est-ce que mes élèves sauront faire de mieux après ça ? »

Pas besoin de refaire une thèse sur la didactique. Pas besoin d’être parfait. Juste envie de mieux comprendre ton métier. Et de faire des choix pédagogiques qui s’alignent sur ce que tu veux vraiment : faire apprendre.

🎯 À retenir :
– On programme pour faire progresser, pas pour « tenir un timing »
– Une belle fiche de programmation ne garantit pas une progression d’apprentissage
– Construire un itinéraire, ce n’est pas « faire tous les chapitres »… c’est accompagner tous les élèves

💡 En bonus : une infographie à télécharger qui résume les différences clés entre programmer et progresser, pour tes formations ou ta salle des profs.

🎧 Un épisode à écouter avec un agenda, un café froid, et ta lucidité pédagogique en bandoulière.

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Enseigner l’esprit critique est aujourd’hui un objectif central de l’éducation, mais aussi l’un des plus mal compris. On l’affiche dans les projets d’établissement, on l’exige face aux fake news, aux réseaux sociaux ou à l’intelligence artificielle, mais on peine souvent à répondre à une question simple et essentielle : comment enseigner l’esprit critique de manière concrète, efficace et éthiquement responsable ?

Dans cet épisode du podcast Prof Et Pédago, nous prenons le temps de déconstruire les idées reçues autour de l’enseignement de la pensée critique. Enseigner l’esprit critique ne consiste ni à apprendre aux élèves à douter de tout, ni à multiplier des débats d’opinion sans cadre. Il s’agit avant tout de développer des démarches de raisonnement, des capacités d’analyse, d’argumentation et de réflexion sur ses propres modes de pensée.

À partir d’exemples issus de la formation d’enseignants et de situations vécues en classe, cet épisode montre que l’esprit critique n’est pas une compétence abstraite, mais une combinaison de gestes intellectuels transférables : distinguer faits et interprétations, formuler des hypothèses, confronter des points de vue, écouter, justifier, accepter de réviser son raisonnement. Autrement dit, enseigner l’esprit critique, c’est enseigner une méthode de pensée, pas une posture de défiance.

L’épisode insiste sur l’importance de l’expérience et de la mise en activité dans l’apprentissage de la pensée critique. Une situation-problème, un dilemme argumentatif ou un débat structuré sont souvent bien plus formateurs qu’une définition descendante. L’esprit critique en éducation n’a pas besoin d’une séance isolée ou d’un créneau spécifique : il se travaille dans les pratiques ordinaires de l’enseignement, dès lors que le cadre pédagogique est clair.

Une attention particulière est portée aux enjeux contemporains, notamment à la place de l’intelligence artificielle dans l’apprentissage. Face à des réponses rapides, convaincantes mais parfois fausses, enseigner l'esprit critique suppose d’apprendre aux élèves à questionner les sources, les affirmations, les implicites et les intentions. L’IA devient alors un objet d’analyse, et non une autorité.

Enfin, cet épisode aborde l’évaluation de l’esprit critique. Non, on n’évalue pas une opinion. Ce que l’on peut observer, en revanche, ce sont des démarches : la qualité de l’argumentation, la rigueur du raisonnement, l’esprit d’analyse et l’esprit de synthèse. Enseigner l’esprit critique, c’est aussi accepter de déplacer notre regard évaluatif.

Ce podcast s’adresse aux enseignants, formateurs, acteurs de l’éducation et à toute personne intéressée par l’enseignement de la pensée critique, le raisonnement, l’analyse et le développement intellectuel des élèves.

👉 Enseigner l’esprit critique, ce n’est pas apprendre à douter de tout.
👉 C’est apprendre à penser avec méthode, responsabilité et humanité.

🎙️ Prof Et Pédago – pédagogie sérieuse, ton engagé, réflexion accessible.
🎙️ Prof un jour, pédago toujours.

#ensigner, #espritcritique, #pédagogie, #éducation,

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🎙️ Épisode 1 – La didactique pour enseigner mieux : programmer, évaluer, différencier et faire progresser tous les élèves

La didactique, c’est un mot qui fait peur à certains, un mot mystérieux pour d'autres, et un mot qu'on croit connaître… sans toujours en maîtriser les implications. Pourtant, la didactique est au cœur du métier d’enseignant. Elle n’est pas une option, ni une simple couche théorique qu’on saupoudre sur une fiche de séquence bien remplie : c’est ce qui fait que notre enseignement permet réellement aux élèves d’apprendre.

Dans ce premier épisode, on prend le temps de poser les bases :
👉 Qu’est-ce que la didactique ?
👉 À quoi sert-elle concrètement dans nos pratiques quotidiennes ?
👉 Pourquoi elle concerne tous les enseignants, du professeur stagiaire au formateur expérimenté ?
Et surtout : en quoi elle peut t’aider, toi, à mieux enseigner, sans perdre ton énergie ni ton humour.

Avec un ton grinçant, drôle et complice ce podcast propose une réflexion lucide (et un peu punk) sur les 4 piliers de la didactique :

1. Programmer : construire une progression cohérente et une programmation réaliste, pour enseigner dans un ordre qui a du sens.

2. Concevoir : penser des activités qui font réellement apprendre les élèves, et pas juste remplir un cahier.

3. Évaluer : poser des critères clairs, donner du feedback utile, et ne pas confondre “mettre une note” et “faire progresser”.

4. Différencier : anticiper, adapter, ouvrir plusieurs chemins vers la réussite pour TOUS les élèves, y compris Kevin qui oublie toujours ses affaires.

💡 En bonus : une infographie téléchargeable pour résumer les 4 piliers de la didactique et garder sous les yeux les idées clés de l’épisode.

🎯 Objectifs pédagogiques de l’épisode :
– Donner une définition claire de la didactique.
– Expliquer pourquoi elle est centrale dans le métier d’enseignant.
– Présenter les 4 piliers de la didactique comme un fil conducteur structurant.
– Inviter à une posture réflexive et professionnelle.

📚 Mots-clés pédagogiques utilisés dans cet épisode :

• enseignement

• pédagogie

• didactique

• évaluer

• différencier

• progression

• programmation

• compétences

• mise en activité

• rétroaction

• formation des enseignants

• apprentissage

• Prof Et Pédago

🎧 Didactique & Pédago est une série audio intégrée au podcast Prof & Pédago, destinée aux enseignants débutants, confirmés, formateurs et autres amoureux du métier. Le ton est sérieux sur le fond, décalé sur la forme, avec des références à la pop culture, des bruitages absurdes, et des vraies questions pédagogiques qui secouent un peu.

Si tu veux enseigner sans t’épuiser, comprendre sans t’endormir, et rire sans culpabiliser…
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Travailler avec l’erreur en classe est devenu un enjeu central pour tous les enseignants qui souhaitent favoriser l’apprentissage réel des élèves, et pas seulement la réussite immédiate aux évaluations. Une fois admis que l’erreur fait partie intégrante du processus d’apprentissage, reste une question essentielle : comment travailler avec l’erreur de manière concrète, efficace et exigeante en classe ?

Dans ce deuxième épisode de Prof Et Pédago, on passe résolument de la réflexion à l’action. L’objectif est clair : donner aux enseignants des repères pédagogiques solides et des outils concrets pour travailler avec l’erreur sans perdre le cadre, sans renoncer à l’exigence, et sans installer un climat d’insécurité pour les élèves.

Car travailler avec l’erreur, ce n’est ni être indulgent, ni relativiser les savoirs. C’est au contraire comprendre ce que les erreurs révèlent des raisonnements des élèves, identifier les obstacles à l’apprentissage, et ajuster sa posture d’enseignant pour accompagner les progrès. Lorsqu’elle est analysée et exploitée, l’erreur devient un véritable levier d’apprentissage.

Cet épisode aborde notamment :
– comment installer un climat de classe sécurisant qui autorise l’erreur sans stigmatisation,
– pourquoi il est essentiel de distinguer entraînement et évaluation pour permettre aux élèves d’oser essayer,
– comment analyser les erreurs sans juger les personnes,
– comment utiliser l’erreur comme outil de pédagogie active et de différenciation pédagogique,
– comment accompagner les élèves par des feedbacks clairs, exigeants et constructifs.

On y parle aussi de pratiques de classe concrètes : analyse collective d’erreurs, mises en situation, débriefings pédagogiques, phrases-refuge pour sécuriser la parole des élèves, et posture professionnelle de l’enseignant face aux tâtonnements et aux essais.

Travailler avec l’erreur permet ainsi de passer d’une logique de sanction à une logique de compréhension, d’une culture de la performance à une culture de l’apprentissage, où chaque élève peut progresser à son rythme tout en étant accompagné avec exigence.

Cet épisode s’adresse aux enseignants du premier et du second degré, aux formateurs, et à tous les professionnels de l’éducation qui souhaitent faire évoluer leurs pratiques pédagogiques de manière réaliste, transférable et respectueuse des élèves.

Et une fiche pédagogique en bonus ! https://drive.google.com/file/d/1V9-1teG9zC0VpgDUbA6zdE5urzeeP2Ro/view?usp=drive_link

🎧 Travailler avec l’erreur, c’est faire le choix d’un enseignement plus juste, plus efficace… et plus formateur.

🎙️ Prof un jour, pédago toujours.

#travail, #correction, #progression, #feedback, #amélioration, #échec

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Erreur et apprentissage sont trop souvent opposés dans le système scolaire.
L’erreur serait le signe d’un échec, d’un manque de travail ou d’une difficulté durable, tandis que l’apprentissage serait censé se faire sans accroc, sans détour, sans hésitation. Et si cette vision était précisément ce qui freine les progrès des élèves ?

Dans cet épisode de Prof Et Pédago, on prend le temps de comprendre en profondeur le lien entre erreur et apprentissage, en s’appuyant sur les apports de la pédagogie, de la didactique et des sciences de l’éducation. Loin d’être un simple accident, l’erreur est une expérience centrale du processus d’apprentissage, un moment où l’élève teste, ajuste, se trompe et progresse.

Car erreur et apprentissage avancent ensemble. Chaque erreur révèle une hypothèse, une tentative de résolution de problème, une stratégie cognitive parfois incomplète mais rarement absurde. Comprendre ce lien permet de mieux analyser les situations d’échec scolaire, de décrochage, ou de perte de motivation chez les élèves.

Cet épisode explore notamment :
– pourquoi l’erreur est une condition nécessaire de tout apprentissage par l’expérience,
– en quoi la peur de l’erreur bloque l’engagement cognitif et émotionnel,
– comment l’erreur participe à la progression et au développement des compétences,
– pourquoi apprendre ne consiste pas à éviter l’erreur, mais à la travailler,
– en quoi l’apprentissage par l’erreur favorise l’autonomie et la réussite durable.

On y parle de pédagogie, d’enseignement, de formation, de feedback, de correction, mais aussi de posture éducative et de regard porté sur l’élève. L’erreur n’y est plus pensée comme une faute à effacer, mais comme une information précieuse sur les processus d’apprentissage et de développement.

Loin des discours simplistes, cet épisode interroge aussi les effets pervers d’une école centrée uniquement sur la réussite immédiate, où certains élèves préfèrent ne plus essayer plutôt que risquer l’erreur. Or, sans erreur, il n’y a ni apprentissage continu, ni évolution réelle des savoirs et des compétences.

Erreur et apprentissage sont ainsi au cœur d’une pédagogie exigeante, qui vise la compréhension, la progression et l’amélioration, plutôt que la simple performance. Un épisode pour toutes celles et ceux qui souhaitent repenser la place de l’erreur dans l’enseignement et redonner du sens à l’acte d’apprendre.

🎧 Erreur et apprentissage ne s’opposent pas.
Ils constituent les deux faces d’un même processus de développement.

Et une fiche pédagogique en bonus : https://drive.google.com/file/d/117JSeiSLjXI8gl8_5Faor_rEKvTh8LEf/view?usp=drive_link

🎙️ Prof un jour, pédago toujours.

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Pourquoi l’attention en classe semble-t-elle aujourd’hui si fragile, si instable, si difficile à maintenir plus de quelques minutes ?
Pourquoi avons-nous parfois l’impression que l’attention en classe disparaît plus vite qu’un stylo quatre couleurs au mois de septembre ?
Et surtout : que peut-on faire, concrètement, sans se transformer en illusionniste pédagogique ni en prof parfait de brochure ministérielle ?

Dans cet épisode de Prof Et Pédago, je te propose de prendre l’attention en classe au sérieux, sans dramatiser, sans culpabiliser, et sans chercher de recettes miracles. L’attention n’est pas un défaut individuel des élèves, ni un manque de compétence des enseignants. C’est une fonction fragile, fortement dépendante de l’environnement, du bruit, du numérique, du rythme scolaire et des modalités pédagogiques.

Cet épisode s’appuie notamment sur le dossier La bataille de l’attention publié par Le 1 Hebdo, une ressource précieuse pour comprendre comment notre monde contemporain, saturé de sollicitations, met nos capacités attentionnelles sous tension permanente. Ce détour par l’analyse permet de mieux comprendre ce qui se joue en classe, au-delà des jugements rapides sur la motivation ou le comportement des élèves.

On y parle de gestion de classe, mais pas au sens disciplinaire du terme. On y parle de concentration des élèves, de multitâche (spoiler : ça n’existe pas), de bruit scolaire, de consignes trop longues, de supports trop chargés, et de toutes ces micro-perturbations qui grignotent l’attention en classe minute après minute.

Mais surtout, cet épisode est résolument tourné vers l’action.
Je propose cinq gestes pédagogiques simples, réalistes et applicables immédiatement, pensés pour soutenir l’attention sans alourdir la charge mentale des enseignants :

– des techniques de recentrage attentionnel
– une réflexion sur la formulation des consignes
– l’importance des transitions pédagogiques
– le rôle des rituels courts
– le désencombrement cognitif et matériel

Ces pratiques pédagogiques ne relèvent ni de la mode ni de l’injonction. Elles s’inscrivent dans une approche pragmatique de l’enseignement, respectueuse des élèves comme des enseignants.

L’épisode s’adresse à toutes celles et ceux qui enseignent en collège, en lycée, ou qui se forment au métier : enseignants débutants, enseignants expérimentés, formateurs, tuteurs, ou simples curieux de pédagogie. Il s’inscrit pleinement dans une démarche de formation enseignants, en lien avec les apports des sciences cognitives, sans jargon inutile.

🎁 Bonus : une infographie offerte, pensée comme un outil de synthèse visuel, facilement réutilisable en classe, en formation ou en réunion pédagogique. Elle permet de garder une trace claire des idées clés abordées dans l’épisode.
👉 Pour la récupérer, il suffit de cliquer sur le lien associé à l’épisode.

Si tu t’intéresses à la pédagogie, à la concentration des élèves, à la gestion de classe, aux pratiques pédagogiques efficaces et à la manière d’enseigner sans s’épuiser, cet épisode est fait pour toi.

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« Bonnes vacances pédagogiques ! »
Si cette phrase t’a déjà donné envie de rire… ou de t’asseoir, cet épisode est pour toi.

Dans cet épisode de Prof Et Pédago, on démonte avec humour le mythe du voyage scolaire reposant. Spoiler : ce n’est ni des vacances, ni du tourisme. C’est une aventure pédagogique intense où tu dors peu, tu comptes beaucoup, et tu deviens tour à tour prof, infirmier, psy, logisticien et gardien de troupeau.

Auberge au plan douteux, élèves en roue libre, nuits trop courtes, incidents imprévus… mais aussi découvertes, souvenirs forts et élèves transformés. Parce que derrière le chaos, le voyage scolaire reste un outil pédagogique puissant, vivant, inoubliable.

Un épisode pour rire, souffler, et se rappeler pourquoi, malgré tout, on recommence chaque année.

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Élèves et réseaux sociaux : comprendre pour mieux accompagner

Les réseaux sociaux font aujourd’hui partie intégrante du quotidien des élèves.
Ils y échangent, s’y construisent, s’y exposent… et parfois s’y blessent.
Ce qui se passe sur un smartphone le soir ou le week-end ne reste jamais très longtemps hors de la salle de classe.

Dans cet épisode de Prof Et Pédago, on prend le temps de comprendre les usages réels des élèves sur les réseaux sociaux, sans discours moralisateur ni posture de contrôle, pour mieux accompagner, prévenir et agir de façon éducative.

🎯 Objectif de l’épisode : donner aux enseignants, CPE et équipes éducatives des repères clairs et des outils concrets pour aborder les réseaux sociaux avec les élèves, en travaillant à la fois la prévention, l’esprit critique et la responsabilité numérique.

Dans cet épisode, tu trouveras :

• Ce que font réellement les élèves sur les réseaux sociaux

• Pourquoi les conflits numériques dégénèrent si vite

• Comment fonctionnent les algorithmes… et pourquoi ils influencent autant les comportements

• Des outils pédagogiques simples pour la classe, la vie scolaire et l’EMC

• La règle des 3 cercles pour réfléchir avant de poster

• Le protocole STOP pour gérer un incident numérique sans l’enflammer

• Des pistes pour accompagner les élèves sans diaboliser les usages

Cet épisode s’adresse à toutes celles et ceux qui se demandent :
👉 comment parler des réseaux sociaux en classe
👉 comment prévenir les conflits et le cyberharcèlement
👉 comment développer l’esprit critique numérique des élèves
👉 comment rester éducateur dans un univers hyperconnecté

🎒 L’épisode est accompagné d’uneinfographies prête à l’emploi, utilisable en classe, en vie scolaire ou en formation.

👉 Si cet épisode t’a été utile, partage-le à un collègue : face aux enjeux numériques, on avance mieux ensemble.

🎙️ Prof un jour, pédago toujours.

#médias sociaux, #communication en ligne, #influenceurs, #engagement, #contenu viral, #publicité en ligne,

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