La programmation annuelle. Ce mot qui fait surgir des tableaux à double entrée, des colonnes interminables, des heures entre parenthèses… et parfois une petite crise d’angoisse en salle des profs. Est-ce que tu es bien sûr de ce que tu fais quand tu dis : « je programme mon année » ? Et si tu confondais programmer avec faire progresser ?

Dans ce deuxième épisode de Didactique & Pédago, la série de Prof Et Pédago qui met la lumière sur le métier d’enseignant sans jargon inutile ni recette magique, on t’invite à prendre un pas de recul. Car programmer et progresser, ce n’est pas la même chose. Et les confondre, c’est souvent bâtir une année entière sans s’assurer que les élèves… apprennent vraiment.

👉 La programmation, c’est organiser les contenus dans le temps. C’est décider ce que tu vas enseigner, et à quel moment. Une logique de planification : les thèmes, les chapitres, les notions.
👉 La progression, elle, s’intéresse aux élèves : que vont-ils apprendre ? Quelle compétence vont-ils développer ? Que sauront-ils faire de mieux à la fin qu’au début ?

Dans cet épisode, on explore la différence fondamentale entre ces deux démarches, et surtout leur articulation nécessaire. Tu découvriras :
✔️ Pourquoi finir le programme ne veut pas dire qu’on a enseigné efficacement.
✔️ Comment construire une progression spiralaire qui a du sens.
✔️ En quoi un manuel scolaire te propose une programmation, mais pas une progression.
✔️ Un outil simple et puissant : le tableau programmation/progression croisée.
✔️ Et la question-clé à te poser à chaque séquence : « Qu’est-ce que mes élèves sauront faire de mieux après ça ? »

Pas besoin de refaire une thèse sur la didactique. Pas besoin d’être parfait. Juste envie de mieux comprendre ton métier. Et de faire des choix pédagogiques qui s’alignent sur ce que tu veux vraiment : faire apprendre.

🎯 À retenir :
– On programme pour faire progresser, pas pour « tenir un timing »
– Une belle fiche de programmation ne garantit pas une progression d’apprentissage
– Construire un itinéraire, ce n’est pas « faire tous les chapitres »… c’est accompagner tous les élèves

💡 En bonus : une infographie à télécharger qui résume les différences clés entre programmer et progresser, pour tes formations ou ta salle des profs.

🎧 Un épisode à écouter avec un agenda, un café froid, et ta lucidité pédagogique en bandoulière.

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Enseigner l’esprit critique est aujourd’hui un objectif central de l’éducation, mais aussi l’un des plus mal compris. On l’affiche dans les projets d’établissement, on l’exige face aux fake news, aux réseaux sociaux ou à l’intelligence artificielle, mais on peine souvent à répondre à une question simple et essentielle : comment enseigner l’esprit critique de manière concrète, efficace et éthiquement responsable ?

Dans cet épisode du podcast Prof Et Pédago, nous prenons le temps de déconstruire les idées reçues autour de l’enseignement de la pensée critique. Enseigner l’esprit critique ne consiste ni à apprendre aux élèves à douter de tout, ni à multiplier des débats d’opinion sans cadre. Il s’agit avant tout de développer des démarches de raisonnement, des capacités d’analyse, d’argumentation et de réflexion sur ses propres modes de pensée.

À partir d’exemples issus de la formation d’enseignants et de situations vécues en classe, cet épisode montre que l’esprit critique n’est pas une compétence abstraite, mais une combinaison de gestes intellectuels transférables : distinguer faits et interprétations, formuler des hypothèses, confronter des points de vue, écouter, justifier, accepter de réviser son raisonnement. Autrement dit, enseigner l’esprit critique, c’est enseigner une méthode de pensée, pas une posture de défiance.

L’épisode insiste sur l’importance de l’expérience et de la mise en activité dans l’apprentissage de la pensée critique. Une situation-problème, un dilemme argumentatif ou un débat structuré sont souvent bien plus formateurs qu’une définition descendante. L’esprit critique en éducation n’a pas besoin d’une séance isolée ou d’un créneau spécifique : il se travaille dans les pratiques ordinaires de l’enseignement, dès lors que le cadre pédagogique est clair.

Une attention particulière est portée aux enjeux contemporains, notamment à la place de l’intelligence artificielle dans l’apprentissage. Face à des réponses rapides, convaincantes mais parfois fausses, enseigner l'esprit critique suppose d’apprendre aux élèves à questionner les sources, les affirmations, les implicites et les intentions. L’IA devient alors un objet d’analyse, et non une autorité.

Enfin, cet épisode aborde l’évaluation de l’esprit critique. Non, on n’évalue pas une opinion. Ce que l’on peut observer, en revanche, ce sont des démarches : la qualité de l’argumentation, la rigueur du raisonnement, l’esprit d’analyse et l’esprit de synthèse. Enseigner l’esprit critique, c’est aussi accepter de déplacer notre regard évaluatif.

Ce podcast s’adresse aux enseignants, formateurs, acteurs de l’éducation et à toute personne intéressée par l’enseignement de la pensée critique, le raisonnement, l’analyse et le développement intellectuel des élèves.

👉 Enseigner l’esprit critique, ce n’est pas apprendre à douter de tout.
👉 C’est apprendre à penser avec méthode, responsabilité et humanité.

🎙️ Prof Et Pédago – pédagogie sérieuse, ton engagé, réflexion accessible.
🎙️ Prof un jour, pédago toujours.

#ensigner, #espritcritique, #pédagogie, #éducation,

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🎙️ Épisode 1 – La didactique pour enseigner mieux : programmer, évaluer, différencier et faire progresser tous les élèves

La didactique, c’est un mot qui fait peur à certains, un mot mystérieux pour d'autres, et un mot qu'on croit connaître… sans toujours en maîtriser les implications. Pourtant, la didactique est au cœur du métier d’enseignant. Elle n’est pas une option, ni une simple couche théorique qu’on saupoudre sur une fiche de séquence bien remplie : c’est ce qui fait que notre enseignement permet réellement aux élèves d’apprendre.

Dans ce premier épisode, on prend le temps de poser les bases :
👉 Qu’est-ce que la didactique ?
👉 À quoi sert-elle concrètement dans nos pratiques quotidiennes ?
👉 Pourquoi elle concerne tous les enseignants, du professeur stagiaire au formateur expérimenté ?
Et surtout : en quoi elle peut t’aider, toi, à mieux enseigner, sans perdre ton énergie ni ton humour.

Avec un ton grinçant, drôle et complice ce podcast propose une réflexion lucide (et un peu punk) sur les 4 piliers de la didactique :

1. Programmer : construire une progression cohérente et une programmation réaliste, pour enseigner dans un ordre qui a du sens.

2. Concevoir : penser des activités qui font réellement apprendre les élèves, et pas juste remplir un cahier.

3. Évaluer : poser des critères clairs, donner du feedback utile, et ne pas confondre “mettre une note” et “faire progresser”.

4. Différencier : anticiper, adapter, ouvrir plusieurs chemins vers la réussite pour TOUS les élèves, y compris Kevin qui oublie toujours ses affaires.

💡 En bonus : une infographie téléchargeable pour résumer les 4 piliers de la didactique et garder sous les yeux les idées clés de l’épisode.

🎯 Objectifs pédagogiques de l’épisode :
– Donner une définition claire de la didactique.
– Expliquer pourquoi elle est centrale dans le métier d’enseignant.
– Présenter les 4 piliers de la didactique comme un fil conducteur structurant.
– Inviter à une posture réflexive et professionnelle.

📚 Mots-clés pédagogiques utilisés dans cet épisode :

• enseignement

• pédagogie

• didactique

• évaluer

• différencier

• progression

• programmation

• compétences

• mise en activité

• rétroaction

• formation des enseignants

• apprentissage

• Prof Et Pédago

🎧 Didactique & Pédago est une série audio intégrée au podcast Prof & Pédago, destinée aux enseignants débutants, confirmés, formateurs et autres amoureux du métier. Le ton est sérieux sur le fond, décalé sur la forme, avec des références à la pop culture, des bruitages absurdes, et des vraies questions pédagogiques qui secouent un peu.

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