Si torna a parlare di un tetto massimo del 30% di alunni stranieri per classe — una norma che esiste già dal 2010 e non ha mai funzionato davvero. I dati INVALSI e OCSE-PISA raccontano una storia diversa: il vero fattore predittivo delle difficoltà scolastiche è il territorio (Nord-Sud), non la cittadinanza. Canada e Finlandia dimostrano che alta multiculturalità e buoni risultati vanno insieme, quando si investe. L'Italia spende il 4,3% del PIL in istruzione contro una media OCSE del 5,1%. Un episodio tecnico, non politico, che si collega direttamente all'episodio sulle classi pollaio: stesso schema, stesso errore.

Emanuel Cosmin Stoica, attivista e disability manager, ha riaperto un dibattito scomodo con un post diventato virale: "Sono disabile e dico sì alle classi separate." Il suo punto di vista nasce da un'esperienza reale e merita ascolto. Ma la sua storia non è la risposta per tutti. In questo episodio rispondo punto per punto: la separazione di fatto che esiste già, il bias di conferma, il linguaggio che conta più di quanto pensiamo, e perché la soluzione non sono le classi separate ma due docenti competenti in ogni classe.

La normativa dice non più di 20 alunni in una classe con disabilità, e 1,96 mq per alunno come spazio minimo. Nella realtà, in molte scuole, quei numeri restano sulla carta. Nel mio Istituto abbiamo dovuto prendere il metro e documentare, aula per aula, che lo spazio semplicemente non c'era — arrivando a chiedere formalmente una deroga per aprire una classe in più. Parlo anche di un altro nodo mai risolto: perché le ore di sostegno e di assistenza educativa decise nel GLO, quasi sistematicamente, non vengono mai assegnate per intero.