Soyons honnêtes : il arrive parfois, dans nos activités en formation, que l'énergie baisse. Parfois les inscriptions ralentissent, les demandes évoluent, certaines formations fonctionnent moins bien qu'avant... Et l'on peut se demander : "Est-ce que ce que je propose a encore du sens ?"

La bonne nouvelle, c'est que ces périodes de remise en question, nous pouvons en vivre souvent, elles font partie de la vie d'un formateur. Et elles peuvent même devenir de formidables opportunités de renouvellement. Je vous invite pour quelques pistes de réflexion !

Posons-nous cette question simple : quelle transformation mes formations apportent-elles réellement à mes clients ?

Au-delà du contenu, quel est le résultat concret obtenu par les participants ? Par l’entreprise, par le client ? Plus d'autonomie ? Une meilleure pratique professionnelle ? Un gain de performance ? Une amélioration de la qualité au travail ?

Parfois, retrouver sa motivation consiste simplement à reconnecter ses formations à leur impact réel. Et si besoin, à les repenser autour de cette promesse de transformation plutôt qu'autour d'un programme ou d'une liste de contenus.

Qu'est-ce qui vous anime profondément ? L'innovation pédagogique ? L'intelligence collective ? L'inclusion ? Le développement durable ? Les innovations technologiques comme l'intelligence artificielle ?

Ces valeurs constituent votre identité de formateur. Elles vous distinguent et donnent du sens à votre activité. N’hésitez pas à les retrouver et à mieux communiquer à l’extérieur afin d’être mieux identifié avec votre ADN propre.

Recontactez vos anciens clients, vos partenaires, votre réseau. Non pas pour vendre, mais pour enquêter. Demandez-leur :

• Quels sont leurs nouveaux défis ?
• Quelles compétences recherchent-ils ?
• Quelles évolutions observent-ils dans leur métier ?

Placez-les en position d'utilisateur et recueillez leurs retours. Vous découvrirez souvent des pistes d'amélioration ou de nouvelles opportunités auxquelles vous n'aviez pas pensé.

Il existe un proverbe souvent attribué à la sagesse asiatique qui dit :

"Le roseau plie sous le vent mais ne rompt pas."

L'image est forte. Lorsque l'activité ralentit ou que les repères changent, il n'est pas toujours nécessaire de lutter. Il peut être plus utile d'accepter cette phase comme un moment de transition.

Profitez-en pour vous former, explorer de nouvelles approches, découvrir l'IA, le codéveloppement, les pédagogies actives, la facilitation ou encore les nouvelles tendances du secteur de la formation. Quelle corde à votre arc pourriez vous apporter en complément de vos formations actuelles ?

Les périodes de calme sont souvent les meilleures pour préparer les projets de demain.

Prenez une feuille et notez :

• la transformation que vous apportez à vos apprenants,
• les trois valeurs qui vous animent le plus,
• et une tendance que vous aimeriez explorer dans les prochains mois.

Parce que parfois, retrouver sa motivation ne consiste pas à travailler davantage... mais à se reconnecter à ce qui nous a donné envie de former au départ.

Par Valérie Gabillard

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La formation du futur ne serait-elle pas hybride ?

En effet, vouloir tout digitaliser me parait être une erreur. La période covid et les différents Mooc ont bien démontré le désengagement massif des apprenants, le sentiment d’abandon ou de solitude et la déshumanisation.

Je vois beaucoup d’avantages à mêler les formats et les modalités. Une partie à distance et une autre en réunion synchrone qu’elle soit présentielle ou à distance avec des ressources intelligentes. C’est à dire variées, complémentaires et ciblées.

Comment imaginer la structure d’un tel parcours ?

Une formation quelle qu’elle soit est crée dans un contexte particulier (public, objectif, domaine professionnel, objectif stratégique...)

L’analyse de ce contexte est essentiel pour concevoir une formation adaptée avec des activités d’apprentissage qui correspondent aux activités quotidiennes exercées par vos stagiaires.

Les formats à privilégier sont :

• des audio courts (3 à 7 minutes)
• des vidéos contextualisées
• des activités type études de cas, résolution de problèmes, production à rendre
• des temps de feedback constructifs
• des temps synchrones très interactifs

Dans cette architecture des temps de travail en autonomie et individuels sont prévus.

Ils peuvent être suivis de travaux collectifs en sous-groupe envisageables en synchrones présentiel ou à distance.

Et enfin des temps de réunion du groupe complet permettent de

• lancer la formation et fédérer le groupe
• donner du feedback
• engager des activités complémentaires
• ou encore de proposer des interventions d’experts.

Les audio sont à privilégier pour centrer l’activité d’apprentissage sur l’écoute sans pollution visuelle. Ces écoutes sont suivis de tests de mémorisation ou de compréhension.

Les audio peuvent aussi introduire une étude de cas.

Vous pouvez aussi utiliser l’audio pour donner des feedback à vos apprenants.

Enfin notez que l’audio est plus facile, plus rapide et moins couteux à produire que la vidéo.

Vous pouvez par exemple élaborer un scénario, jeu de rôle en vidéo, reprenant des situations vécues par vos apprenants. Et enchainer avec des questions qui entrainent d’autres questions selon les réponses. C’est un scénario à embranchement ou branching scénario.

La vidéo peut également être le support d’une activité de débat sur les bonnes postures.

Une troisième possibilité de vidéo est la mise en scène de personnages en situation professionnelle. Ils utilisent le vocabulaire clé ou les tournures de phrase types à mémoriser. Ça fonctionne très bien dans le cas de formation aux langues étrangères, par exemple.

Il vaut mieux chercher à cibler les activités d’apprentissage en utilisant des formats variés. Le tout accompagné d’images précises et du son qui reprend la voix du formateur (et pas une voix de synthèse). Ce type de conception de formation favorise l’engagement de vos apprenants, la proximité et les interactions.

Par Frédérique Bertelet

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Aujourd'hui Ludovic se demande s'il y a un raté dans ses veilles ou si nous vivons une période calme ?

Pas de nouvelles officielles de la V10 du guide de Lecture Qualiopi, Un arrêté qui présente la phrase type à faire figurer lors de la promotion d’une action de formation par voie digitale : « L’obtention d’un financement public pour une action de formation professionnelle répond à des règles et des conditions qui vous engagent. Pour plus d’informations ... » et le lien vers travail-emploi.gouv. Un décret rallongeant le délai de fixation des Niveaux de prise en charge des contrats d’apprentissage par les branches professionnelles.

Bref quelques sujets, tous importants pour les acteurs concernés, mais rien de bien nouveau.

Alors je vous propose de profiter de l’accalmie pour faire un point sur les formations certifiantes, celles disponibles sur le site de France compétences et éligibles au CPF. Pas le tour des 6647 formations disponibles mais un rappel des 2 Principaux répertoires. Le RNCP, Répertoire national des certifications professionnelles (5219 formations) et le Répertoire spécifique (RS) 1428 formations.

Au RNCP vous trouverez les formations que dans le langage commun nous appelons un diplôme, bien que ce terme soit réservé à l’éducation nationale. Ainsi les Brevets, titre pro ou les masters BTS et diplômes d’états sont inscrits au RNCP. Ils sont composés en blocs de compétences et sont sauf indications contraires du certificateur éligibles à l’apprentissage. C’est d’ailleurs pour eux que les branches professionnelles sont invitées à fixer des niveaux de prise en charge. Le décret cité il y a quelques instants.

Au répertoire spécifique vous trouverez des certifications de compétences complémentaires à l’exercice d’un métier. C’est sur les formations inscrites au RS que s’applique le plafonnement du financement au titre du CPF

Pour prendre un exemple concret. Les compétences d’un ou une artiste tatoueur-tatoueuse sont certifiés par une formation inscrite au RNCP. Le Certificat d’Hygiène, habilitation obligatoire pour exercer et complémentaire aux compétences métier, est Co-finançable via le cpf par le Répertoire spécifique

Dans les 2 cas, ce sont des formations certifiantes proposées par un organisme certificateur ; Des formations faisant l’objet d’un référentiel de compétences et de modalités de validation (les examens) très précis. Le détail des informations est disponible sur la fiche de la formation inscrite dans son répertoire avec en bas de page la possibilité de télécharger le référentiel d’activité, de compétences et d’évaluation.

A mes yeux, ce référentiel est bien plus important, ou tout du moins aussi important que la notion de prise en charge totale ou partielle de la formation par le CPF. C’est le cœur d’une formation certifiante, le détail des compétences qui vont être certifiées et comment elles vont l’être. C’est ce qui permet aux intervenants de construire leurs parcours pédagogiques, Comment ils souhaitent vous accompagner pour valider les compétences du référentiel.

Si comme moi, autour de vous, vous avez des apprenant(e)s qui souhaitent mobiliser l’apprentissage ou leurs CPF pour suivre une formation, invitez-les à prendre connaissance en complément du programme de formation, du référentiel d’activité, de compétences et d’évaluation. Ils y trouveront les réponses à de nombreuses questions.

Le sujet est riche, les chats pitres l’aborderont peut-être dans de futurs épisodes En attendant le retour des textes officiels sur la V10 Du guide de lecture Qualiopi ou toutes autres infos législatives et réglementaires. Je continue ma veille même en ces périodes plus calme.

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