Fallschirme nähen, Bauteile selbst drucken: Den Ideen sind im MakerSpace (fast) keine Grenzen gesetzt! - Doch geht sowas auch in Schule?!

In dieser Folge haben wir Dr. Andreas Just, Sannah König und Merve Yilmaz zu Gast. Sie geben uns einen Einblick in die Praxis und Potentiale eines MakerSpaces und geben uns Ideen dafür, wie Making in Schule gedacht und umgesetzt werden kann. Unsere Gäste vereinen die Expertise aus Praxis und Forschung und zeigen, wie Freude an MINT und Projektarbeit etwas für alle sein kann.

Wenn ihr mehr über konkrete projektorientierte Ansätze fürs Lernen oder den MakerSpace der Uni Stuttgart erfahren wollt, seid ihr bei dieser Folge genau richtig!

Und damit wünschen wir viel Spaß.

Links zum Makerspace:

https://www.tik.uni-stuttgart.de/forschung-und-lehre/makerspace/

https://ilias3.uni-stuttgart.de/go/cat/1967694

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Music by Breakz Studios and Oleg Kyrylkovv

In dieser Folge haben wir Prof. Dr. Christine Sälzer von der Universität Stuttgart zu Gast. Sie ist seit 2018 Professorin für Erziehungswissenschaft, leitete die Abteilung Pädagogik an der Uni Stuttgart und war zuvor von 2010 bis 2017 nationale Projektmanagerin der PISA-Studie. Neben Large-Scale Bildungsstudien interessiert sie sich auch für Schulabsentismus.

Damit baut sie eine Brücke zwischen groß angelegten Studien und Themen, die Schüler:innen einzeln in ihrer Lebenswelt treffen. Außerdem prägt sie als Leitung der Abteilung Pädagogik am Ende maßgeblich die Zukunft der Lehramtsausbildung in Baden-Württemberg. Mit ihr sprechen wir deshalb darüber, wie Bildungsforschung funktioniert und wie wir sie in die Bildungspraxis bringen können.

Und damit wünschen wir viel Spaß.

Weitere Links:

Mehr Informationen zur Person und zum Kontakt von Prof. Dr. Christine Sälzer: https://www.ife.uni-stuttgart.de/institut/team/Saelzer/

Mehr zur PISA-Studie: https://www.zib.education/pisa/

Systematische Review zur Bekämpfung von Schulabsentismus: https://www.mdpi.com/2227-7102/14/12/1365

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In dieser Folge haben wir Prof. Dr. Thorsten Bohl von der Universität Tübingen zu Gast. In einem System, das sich zwischen KI und Lehrermangel nach Innovationen sehnt, sucht er nach handfesten Lösungen, und das möglichst forschungsbasiert. Er ist Direktor der Tübingen School of Education (TüSE), erforscht neue Wege der Leistungsmessung und hat als Vorsitzender der Jury des Deutschen Schulpreises Einblick in die aktuellen Vorreiter der Schulentwicklung.

Mit ihm sprechen wir über den Mut zum Aufbrechen des Systems, das anstehende Ende der klassischen Klassenarbeit und die Fragen, wie wir Lehrkräfte von morgen auf die Schule vorbereiten können, die es so heute noch gar nicht gibt.

Und damit wünschen wir viel Spaß.

Weitere Links:

School of Education: https://uni-tuebingen.de/de/75417

Institut für Erziehungswissenschaft / AG Schulpädagogik: https://uni-tuebingen.de/de/6857

Jury Deutscher Schulpreis: https://www.deutscher-schulpreis.de/auswahlverfahren-und-jury

Thorsten Bohl auf Wikipedia: https://de.wikipedia.org/wiki/Thorsten_Bohl

Thorsten Bohl bei SWR1 Leute: https://www.ardsounds.de/episode/urn:ard:episode:8ae3de807191e112/

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In this episode we are talking with Richard Powers, a true expert in the field of E-Learning and eTwinning. From his humble beginnings in the army, through his challenges in teaching, he takes us on a life-journey truly dedicated to pushing the boundaries of modern teaching. This episode is filled with life-lessons he learned along the way.

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In dieser Folge haben wir Prof. Dr. Thomas Mikhail zu Gast. Er ist Professor für Schulpädagogik und allgemeine Didaktik an der Uni Erfurt. Zur Zeit beschäftigt sich der bekennende Kant-Fanatiker mit zwei grundlegenden Erziehungsmethoden: der Vorbildfunktion und der Frage, ob es eine pädagogisch begründbare Praxis des Strafens geben kann.

Diese Folge wollen wir daher dem Strafen widmen, was ja fast schon ein Tabuthema in Pädagogik und Erziehungswissenschaft ist. Wir werden darüber sprechen, was die Funktionen von Strafen sind und diskutieren, ob diese im Schulkontext der Erziehung zuträglich sind.

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In dieser TeachPodcast Folge haben wir Carlo Schmidt zu Gast. Er ist wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Abteilung Pädagogik des Instituts für Erziehungswissenschaft an der Uni Stuttgart und hat sich in seiner Dissertation mit vielen Fragen rund um das Verhältnis von Gesellschaft zu Schule beschäftigt. Hier beleuchten wir das Thema unter der Fragestellung, wie flexibel Schule sein kann und muss, und kommen dabei auf Schulentwicklung in Krisen und Wandel sowie auf Bildungsgerechtigkeit zu sprechen.

Literaturverzeichnis:

Berkemeyer, Nils & Hermstein, Björn (2023): Warum Schulentwicklung(sforschung) und Bildungsverantwortliche eine klare Vorstellung von sozialer Gerechtigkeit benötigen. In: Die Deutsche Schule 115, 3, S. 262-273. DOI: 10.25656/01:28000

Bourdieu, Pierre & Passeron, Jean Claude (1971): Die Illusion der Chancengleichheit. Untersuchungen zur Soziologie des Bildungswesens am Beispiel Frankreichs. Stuttgart: Klett.

El-Mafaalani, Aladin (2020): Mythos Bildung. Die ungerechte Gesellschaft, ihr Bildungssystem und seine Zukunft. Köln.

Emmerich, Marcus (2023): Die Bildungsungleichheit der Schulentwicklungsforschung. Reflexionsprobleme zwischen wissenschaftlichen Problemkonstruktionen und politischen Lösungsroutinen. In: Die Deutsche Schule 115, 3, S. 201-217. DOI: 10.25656/01:27994

Fend Fend, Helmut (2008): Neue Theorie der Schule. Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen. Wiesbaden: Springer VS.

Helsper, Werner (2010): Pädagogisches Handeln in den Antinomien der Moderne. In: Helsper, W. & Krüger, Heinz-Hermann (Hrsg): Einführungskurs Erziehungswissenschaft. Opladen: Budrich, S. 15–34.

KMK (2024): Handlungsempfehlung für die Bildungsverwaltung zum Umgang mit Künstlicher Intelligenz in schulischen Bildungsprozessen. Kultusministerkonferenz. Online, unter: https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2024/2024_10_10-Handlungsempfehlung-KI.pdf (letzter Abruf: 21.03.2025).

Piketty, Thomas (2022): Eine kurze Geschichte der Gleichheit. München: C.H. Beck.

Rieger-Ladich, Markus (2023): Abschied von den einsamen Helden. Wie sich die Rede vom Bildungsaufstieg verkomplizieren lässt. In: Ammann, Kira, Emmenegger, Fion, Gerstgrasser, Robin, Ibrahim, Omar, Rucker, Thomas & Welti, Gaudenz (Hrsg.) Bildsamkeit – Komplexität – Werteorientierung. Beiträge zur erziehungswissenschaftlichen Grundlagenforschung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt 2024, S. 205-221. DOI:10.25656/01:30887

Schelsky, H. (1956): Soziologische Bemerkungen zur Rolle der Schule in unserer Gesellschaftsverfassung. In: ders.: Schule und Erziehung in der industriellen Gesellschaft. Würzburg: Werkbund, S. 9-50.

Zizek, Slavoj (2017/1989): Das erhabene Objekt der Ideologie. Wien: Passagen.

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Illustrated by Miriam Häfele

Music by Breakz Studios and Oleg Kyrylkovv

In dieser Folge haben wir Dejan Simonovic der ComputerSpielSchule Stuttgart zu Gast. Die ComputerSpielSchule ist ein medienpädagogisches Angebot des Stadtmedienzentrums Stuttgart rund um das Thema “Digitale Spiele”. Spätestens mit der jetzigen Generation an Schülerinnen und Schüler sind digitale Spiele fester Bestandteil der regelmäßigen Freizeitbeschäftigung von den meisten. Nach der JIM Studie 2024 spielen 73% aller Befragten im Alter zwischen 12 und 19 Jahren mehrmals pro Woche digitale Spiele. Somit ist die CSS ein sehr interessantes Angebot für Kinder und Jugendliche in Stuttgart und dient auch als sogenannter dritter Ort. Damit kommt der CSS eine besondere Rolle zu. Mit Dejan Simonovic, medienpädagogischem Referent des Stadtmedienzentrums Stuttgart, sprechen wir heute über seine Einschätzungen über Medienkompetenz von Kindern und Jugendlichen im Moment, wie diese gefördert werden kann und wie digitale Spiele die Lebenswelt unserer Schülerinnen und Schüler beeinflusst. Außerdem bekommen wir einen Einblick in die ComputerSpielSchule Stuttgart als dritten Ort.

Schaut hier mal bei der ComputerSpielSchule rein:

https://computerspielschule-stuttgart.de/

Oder komme zum offenen Format "Game, Make & Learn" vorbei.

Jeden Freitag 14:00 – 17:00 Uhr

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Music by Breakz Studios and Oleg Kyrylkovv

In dieser Folge des TeachPodcast sprechen wir mit Max Jaeger von der Universität Tübingen über das Projekt “Produktives Lernen in Schule und Betrieb”. Dieses spannende und vielversprechende Konzept zielt darauf ab, Schulabsentismus, also Schwänzverhalten, entgegenzuwirken und darauf zu reagieren. Das Projekt setzt dabei auf das Motto: "Chancen und Alternativen geben statt Strafen” und scheint damit in mehreren Bundesländern erfolgreich zu sein. Freut euch darauf, mehr über das Projekt zu erfahren und zu lernen, wie und wieso der Ansatz des produktiven Lernens erfolgreich zu sein scheint. In dieser Folge wollen wir also über eine Erfolgsstory berichten, die sich der Problematik von Absentismus angenommen hat.

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Music by Breakz Studios and Oleg Kyrylkovv

Artikel diskutiert in dieser Folge:

Baumgarten, Melanie & Rahden, Jennifer. (2024). Die besondere Klasse in Sachsen-Anhalt The special class in Saxony-Anhalt: Evaluation des Modellprojekts „Produktives Lernen in Schule und Betrieb“. IN Schulabgang ohne Schulabschluss Ergebnisse aus dem SEASA-Projekt. Waxmann.

Weitere Literatur:

Hillenbrand, C., & Ricking, H. (2011). Schulabbruch: Ursachen - Entwicklung - Prävention. Ergebnisse US-amerikanischer und deutscher Forschungen. 57(2).

Land Sachsen-Anhalt. (2011, März 24). Besondere Klasse „Produktives Lernen in Schule und Betrieb“.

Ricking, H. (2003). Schulabsentismus als Forschungsgegenstand. Bis, Bibliotheks- und Informationssystem der Universität Oldenburg.

Ricking, H., Dunkake, I., Wiegand, J., Arnkens, C., Pielage, V., Fischer, A.-C., Sannen, L., Menting, A., & Frauen, T. (2023). Jeder Schultag zählt. Praxishandbuch für die Schule zur Prävention bei Absentismus (Joachim Herz Stiftung, Hrsg.; 2. Aufl.). heimspiel. Für Bildung.

Ricking, H., & Hagen, T. (2016). Schulabsentismus und Schulabbruch: Grundlagen - Diagnostik - Prävention (1. Auflage). Verlag W. Kohlhammer.

Walter, D., & Döpfner, M. (2009). Schulabsentismus bei Kindern und Jugendlichen – Konzept und Behandlungsempfehlungen. Verhaltenstherapie, 19(3), 153–160.