Hier kommt Teil 2 der visuellen Worterkennung. Darin erkläre ich das Dual-Route-Cascaded (DRC) Modell von Coltheart et al. (2001), das im Deutschen auch als "Zwei-Wege-Modell" bekannt ist. Außerdem geht es um Pseudowörter (Quatschwörter) und darum, wieso wir Wörter auch dann noch lesen und verstehen können, wenn ihre Bcuhtsbaen durcheinandergebracht wurden.

Disclaimer

Dieser Podcast beschreibt die Umstände der Lese-Rechtschreibstörung aus einer psycholinguistischen (d.h. sprachwissenschaftlichen) Perspektive. Auf Grundlage des Podcasts können keine Schlüsse über das Vorhandensein einer Lese-Rechtschreibstörung gezogen werden. Für eine medizinische Diagnostik wenden Sie sich an eine Kinder- und Jugendpsychiatrie bzw. an psychologische Psychotherapeuten mit entsprechender Befähigung.

Ratgeber zum Thema LRS stellt der Bundesverband Legasthenie & Dyskalkulie e.V. unter folgendem Link zur Verfügung: https://www.bvl-legasthenie.de/shop-bvl/shop-ratgeber.html (unbezahlte Werbung)

Quellen:

• https://dorsch.hogrefe.com/stichwort/lesen-zwei-wege-modell
• http://satzzeichen-blog.de/2018/10/03/wiseo-knoeenn-wir-das-lseen-wie-unser-gehirn-beim-lesen-woerter-erfasst/
• https://www.programmwechsel.de/lustig/humor/studie-englische-universitaet.html
• https://gwriters.de/blog/schwierige-fremdwoerter
• https://maxcoltheart.wordpress.com/drc/

In dieser Episode erkläre ich, wie sich das Lesen dem Interactive Activation Modell (McClelland & Rumelhart, 1981) zufolge vollzieht. Dabei handelt es sich um ein einfacheres, aber bereits veraltetes Lesemodell, das den Einstieg in das Thema visuelle Worterkennung erleichtert.

Du findest eine Abbildung des Modells unter folgendem Link:

https://www.researchgate.net/figure/McClelland-and-Rumelharts-1981-interactive-activation-model-of-letter-recognition_fig1_307893102

Quelle(n):

• McClelland, J. L., & Rumelhart, D. E. (1981). An interactive activation model of context effects in letter perception: I. An account of basic findings. Psychological Review, 88(5), 375–407. https://doi.org/10.1037/0033-295X.88.5.375
  

Hier geht es um die Speicherung und den Abruf von Wörtern aus unserem sprachlichen Gedächtnis - dem sogenannten mentalen Lexikon.

Ein Beispiel wird verdeutlichen, wieso sich der Abruf eines Wortes aus dem mentalen Lexikon bei einer Lese-Rechtschreibstörung so schwer gestaltet.

Disclaimer:Dieser Podcast beschreibt die Umstände der Lese-Rechtschreibstörung aus einer psycholinguistischen (d.h. sprachwissenschaftlichen) Perspektive. Auf Grundlage des Podcasts können keine Schlüsse über das Vorhandensein einer Lese-Rechtschreibstörung gezogen werden. Für eine medizinische Diagnostik wenden Sie sich an eine Kinder- und Jugendpsychiatrie bzw. an psychologische Psychotherapeuten mit entsprechender Befähigung.

Quellen:

Für diese Episode habe ich außer meiner Beobachtungen während des Lerntrainings und der Notizen, die ich während meines Studiums gesammelt habe, keine weiteren Quellen verwendet.

In dieser Episode erkläre ich, was mit Morphologischer Bewusstheit gemeint ist und wie diese Fähigkeit mit dem Schriftspracherwerb zusammenhängt. Außerdem stelle ich einen Bezug zur Lese-Rechtschreibstörung her.

QUELLEN:

• Beyersmann, E., Mousikou, P., Schroeder, S., Javourey-Drevet, L., Ziegler, J. C., & Grainger, J. (2021). The dynamics of morphological processing in developing readers: A cross-linguistic masked priming study. Journal of Experimental Child Psychology, 208, 105140. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105140.
• Brossette, B., Lefèvre, É., Beyersmann, E., Cavalli, E., Grainger, J., & Lété, B. (2024). Phonological decoding and morpho-orthographic decomposition: Complementary routes during learning to read. Journal of Experimental Child Psychology, 242, 105877. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105877.
• Görgen, R., Simone, E. de, Schulte‐Körne, G., & Moll, K. (2021). Predictors of reading and spelling skills in German: the role of morphological awareness. Journal of Research in Reading, 44(1), 210–227. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12343.
• Rastle, K., (2019). The place of morphology in learning to read in English. Cortex, 116, 45-54. https://doi.org/10.1016/j.cortex.2018.02.008.

Hier geht es um die phonologische Bewusstheit und ihre Bedeutung für den Schriftspracherwerb. Außerdem erzähle ich von der Entwicklung der sprachwissenschaftlichen Forschung rund um die phonologische Bewusstheit.

INFO: Der Podcast geht in eine Sommerpause. Die nächste Episode wird erst wieder am 05. August erscheinen.

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QUELLEN:

- Beyersmann, E., Mousikou, P., Schroeder, S., Javourey-Drevet, L., Ziegler, J. C., & Grainger, J. (2021). The dynamics of morphological processing in developing readers: A cross-linguistic masked priming study. Journal of Experimental Child Psychology, 208, 105140. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105140- Brossette, B., Lefèvre, É., Beyersmann, E., Cavalli, E., Grainger, J., & Lété, B. (2024). Phonological decoding and morpho-orthographic decomposition: Complementary routes during learning to read. Journal of Experimental Child Psychology, 242, 105877. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105877- Share, D. L. Is the Science of Reading Just the Science of Reading English? Reading Research Quarterly, 56, S391-S402. https://doi.org/10.1002/rrq.401

- Zugarramurdi, C., Fernández, L., Lallier, M., Valle-Lisboa, J. C., & Carreiras, M. (2022). Mind the orthography: Revisiting the contribution of prereading phonological awareness to reading acquisition. Developmental Psychology, 58(6), 1003–1016. https://doi.org/10.1037/dev0001341

In dieser Episode geht es um die sog. Phonem-Graphem-Korrespondenz, auch bekannt als Laut-Buchstaben-Zuordnung. Außerdem geht es auch um Lautgebärden, die den Erwerb der Laut-Buchstaben-Zuordnung unterstützen.

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Quelle(n)

• Reuter-Liehr, C. (2020). Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung - Band 1: Von der lautorientiert/phonemischen zur orthographisch/morphemischen Strategie – ein Behandlungssystem, 4., überarbeitete und erweiterte Auflage. Bochum: Winkler.

Diese Episode handelt von zwei schriftsprachlichen Einheiten, die für den Erwerb und die Entwicklung der Lese- und Rechtschreibkompetenz relevant sind - den Phonemen und Graphemen.

Hier erfährst du, wieso Grapheme nicht gleich Buchstaben und Phoneme nicht einfach nur Laute sind. Außerdem geht es hier schon ein wenig um Lauttreue.

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Episoden, die dir gefallen könnten

• #2 Typische Fehler bei LRS - Rechtschreibfehler richtig einordnen https://open.spotify.com/episode/6yatbGQH6pHbeLc7LASkAQ?si=e5574daa7ed5419d
• #1 LRS, Lese-Rechtschreibstörung, Legasthenie und Dyslexie. Alles das Gleiche? https://open.spotify.com/episode/04o7Btje29OwJg9PSC5OoY?si=d216197afe4a4af5

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Die Serie mit dem Titel “Es braucht ein Dorf” hat eine angemessene Förderung bei LRS zum Thema. Nachdem im ersten Teil Bronfenbrenners ökosystemischer Ansatz erklärt und auf die Sachlage bei LRS übertragen wurde und nachdem der zweite Teil von der Verbindung aus Eltern, Kindern mit LRS und der Lerntherapie handelte, geht es in diesem dritten Teil um weitere mögliche Mitglieder in unserem LRS-Dorf.

Episoden, die dir gefallen könnten:

• #6 Es braucht ein Dorf - Teil 2: Eltern, Kinder und die Lerntherapie https://open.spotify.com/show/2eTZzvRpsOt8KHPBdZBKJm?si=5230030c7c904ab4
• #5 Es braucht ein Dorf - Teil 1: Bronfenbrenners Ökosysteme https://open.spotify.com/episode/2S8l2rUNiAXNlY6JscCkQB?si=eec9bb7dd7e44d8a
• #4 Wie sich Lerntherapie und Nachhilfe voneinander unterscheiden https://open.spotify.com/episode/0320tYgCdkgVelooI2qp7T?si=572a2d69cba14562

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Empfehlung:

Ratgeber zum Thema LRS stellt der Bundesverband Legasthenie & Dyskalkulie e.V. unter folgendem Link zur Verfügung: ⁠⁠⁠https://www.bvl-legasthenie.de/shop-bvl/shop-ratgeber.html⁠⁠⁠ (unbezahlte Werbung)

Quelle(n):

• Ghisi, M., Bottesi, G., Re, A. M., Cerea, S., & Mammarella, I. C. (2016). Socioemotional Features and Resilience in Italian University Students with and without Dyslexia. Frontiers in Psychology, 7, 177747. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00478

• Oerter, R., & Montada, L. (2008). Entwicklungspsychologie, 6., vollständig überarbeitete Auflage. Weinheim/Basel: Beltz/PVU.
• Panopoulos, N., & Drossinou-Korea, M. (2020). Bronfenbrenner’s theory and teaching intervention: The case of student with intellectual disability. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(2), 537-551. https://doi.org/10.17263/jlls.759243
• Reupert, A., Straussner, S. L., Weimand, B., & Maybery, D. (2022). It Takes a Village to Raise a Child: Understanding and Expanding the Concept of the “Village”. Frontiers in Public Health, 10, 756066. https://doi.org/10.3389/fpubh.2022.756066